Hace ya un tiempo que no publicábamos temas recurrentes y de relevancia  en  el área organizacional. Por lo que comenzaremos con una técnica muy en boga y muy utilizada hoy en día: Assessment Center. 

La necesidad de las empresas de una rápida planificación y selección de sus recursos humanos tiene en los Assessment Center uno de los métodos más completos y selectivos. La perfecta unión de test clásicos y pruebas interactivas de los Assessment, proporciona una visión objetiva sobre la experiencia, logros, motivación y competencias, tanto de los directivos como de los empleados.

El Assessment Center (AC) consiste en una evaluación estandarizada del comportamiento, basada en múltiples estímulos e inputs. Varios observadores, consultores y técnicos, especialmente entrenados, participan de esta evaluación y son los encargados de efectuar la observación y de registrar los comportamientos de los participantes. Los juicios que formulan los observadores/consultores los realizan principalmente a partir de actividades de simulación desarrolladas para ese fin. 

Luego los resultados son analizados, discutidos e integrados en un Comité de Evaluación, en el cual se discute la presencia (o no) de determinados comportamientos, y si los mismos están presentes, en qué proporción (rating). Este proceso de integración da como resultado final la evaluación del comportamiento de los participantes en las dimensiones, competencias u otras variables que el AC se haya propuesto medir. 

Existe una importante diferencia entre el método de Assessment Center y la Metodología de Assessment Center. Varios elementos de la metodología de AC son utilizados en procedimientos que no se corresponden con las pautas y características propias del AC, como por ejemplo cuando un psicólogo o profesional de Recursos Humanos, actuando solo, utiliza ejercicios de simulación como una etapa de un proceso de evaluación de un postulante. 

Los siguientes aspectos son elementos y pasos esenciales para que un proceso de evaluación sea considerado un AC. 

·               Análisis del puesto 

·               Clasificación de los comportamientos 

·               Utilización de técnicas específicas 

·               Utilización de múltiples técnicas 

·               Simulaciones 

·               Grupo de Evaluadores/Consultores/Técnicos 

·               Capacitación de los Evaluadores 

·               Recolección y registro de los datos 

·               Informes 

·               Integración de los datos 

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Las tareas, el camino a casa, los reforzamientos, las clases de piano, futbol tenis, etc. etc. etc. esas actividades de tarde  en muchas ocasiones se pueden convertir en un verdadero estrés para las familias, la velocidad  de nuestras sociedades se instala en nuestros hogares y a veces entorpece el desarrollo de las relaciones entre los distintos integrantes del grupo familiar.

En general, nos encontramos con madres y padres que dedican el tiempo  que están con sus hijos diariamente a llevarlos de un sitio a otro para que realicen sus actividades escolares o a perseguirlos para que hagan sus tareas, se duchen y ordenen sus juguetes que se encuentran dispersos por todos lados de la casa. Este estrés  en más de una ocasión dificulta la relación, ya que “carga de nervios” el ambiente familiar. En una ocasión,  conversando con una madre se le señaló que su hijo necesitaba de mas besos y abrazos, a lo que ella respondió que en realidad no tenía tiempo para eso, que la tarde ya estaba toda planificada y que no quedaba espacio para eso. Si uno reflexiona, la respuesta de la madre no deja de sorprender… Ante tal respuesta, uno no queda impávido por lo que se vuelve a la carga y se le pregunta que era mas importante que su hijo fuera feliz con su madre o que supiese mucho inglés, como toda madre vio la clara necesidad de su hijo.

A veces los niños entran en un circulo negativo que dificulta aún más el devenir de la tarde, no quieren realizar las tareas o están tres veces más rato del que necesitarían, no quieren obedecer, o necesitan que se les diga 5 veces cada tarea que deben realizar.

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Según un estudio publicado en la revista científica británica “Nature”, los niños dejan de ser egoístas y logran aplicar los principios de justicia e igualdad a partir de los 7 a 8 años.

Tras un experimento sociológico con niños de entre 3 y 8 años, investigadores de la Universidad de Zurich y del Instituto Max-Planck para Antropología  Evolutiva de Alemania descubrieron que los pequeños comienzan a compartir de manera altruista a partir de los 7 años, como  también empiezan a considerar al otro con buena voluntad y tratan a sus amigos de la misma manera como lo harían los adultos
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Estoy segura de que en algún momento de nuestra existencia hemos sido víctima de gente que lo padece. Es más, probablemente en la vida diaria, en el trabajo e incluso en el circulo de conocidos más o menos íntimos resultará fácil identificar a algún sujeto claramente influenciado por el síndrome. Yo he hecho ese ejercicio mental en unos segundos y me han salido unos cuantos, de hecho; me he detenido cuando he empezado a identificar en mi alguno de los síntomas.

El efecto Dunning- Kruger, es un fenómeno psicológico descrito por científicos de la Universidad de Cornell  (Nueva York, EEUU)según el cual las personas con escaso conocimiento tienden sistemáticamente a pensar que saben mucho más de lo que saben y a considerarse más inteligente que otras personas más preparadas.

El fenómeno fue rigurosamente demostrado en una serie de experimentos desarrollados por los psicólogos Justin Krugger y David Dunning publicado en The Journal of Personality and Social Psycology en diciembre de 1999, se basa en los siguientes principios:

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“El fin de un amor no es el fin de la vida, es el nacimiento de nuevas experiencias y fortalecimiento del corazón”

Todos alguna vez hemos sufrido por penas de amor y  no por eso somos seres especiales o raros, muy por el contrario, este fenómeno es más común que cualquier otro, y  nos toca vivirlo en algún momento de nuestra vida.
Cuando aquella persona que amamos ya no está con nosotros, tenemos muchas sensaciones. Cada uno de nosotros reacciona de una manera distinta, a algunos les da por llorar, otros les da por gritar de impotencia, otros les da por perder el conocimiento y olvidar usando algún medio externo (como las bebidas alcohólicas, drogas), a otros les da por no comer. La tristeza y el dolor es tan grande que uno no logra darse cuenta de que en todo ese tiempo que suponen perdido no se ha perdido nada, más bien se ha ganado.
fortalecimiento del corazón”

Experiencias hermosas, románticas, lindas, placenteras, pensábamos que era el hombre, la mujer perfecta, la ideal, la persona con quien terminaríamos nuestra vida. Su presencia dejó un agujero en nuestro corazón, nosotros nos entregamos en cuerpo, en alma a esa persona, sea cual sea el motivo por el que se fue, siempre quedan en nuestro corazón sentimientos de tristeza, de culpa, de ira, de odio, porque nos traiciono.

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Estar enamorado es, descubrir lo bello que es la vida.
Estar enamorado es, confundir la noche con los días
Estar enamorado es, caminar con alas por el mundo
Estar enamorado es, vivir con el corazón desnudo
Estar enamorado es, ignorar el tiempo y su medida
Estar enamorado es, contemplar la vida desde arriba
Estar enamorado es, divisar la estrella más pequeña
Estar enamorado es, olvidar la muerte y la tristeza
Estar enamorado es, ver el mar con árboles y rosas
Estar enamorado es, escuchar tu voz en otra boca
Estar enamorado es, respirar el aire más profundo
Estar enamorado es, confundir lo mio con lo tuyo

Esta estrofa de la canción interpretada por el cantante español Raphael ¿será una referencia de lo que significa estar enamorado o solamente es enamoramiento?.

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La frase recurrente  cuando se está sin pareja es: “ estoy esperando a que llegue mi media naranja”. El amor cuando es verdadero, es para siempre, sólo basta encontrar a nuestra “media naranja”. Solo alcanzaremos la felicidad con una persona que nos complemente. Eso puede llevar a frustraciones varias si nos damos cuenta que esa media naranja no aparece.
Este texto, (extracto del libro Falacias del amor)  muestra los mitos que rodean al amor y propone nuevas pautas para redimensionar un sentimiento siempre problemático.

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Los trastornos de aprendizaje se refieren a un grupo heterogéneo de dificultades en el rendimiento, ya sea en la lectura, aritmética o escritura, que interfieren en el desempeño académico y las actividades cotidianas que requieren de estas habilidades y que no se explican por retardo mental, métodos de enseñanza inadecuados, dificultades sensoriales, trastornos emocionales o trastornos neurológicos genéticos o adquiridos.

Estos trastornos tienden a ser persistentes en el tiempo y a presentarse de diferentes formas a través de las etapas evolutivas. A la base de estos hay alteraciones en distintas funciones neuropsicológicas (perceptivas, motoras, lingüísticas), lo que se manifiesta a través de las dificultades de rendimiento en una o más áreas del aprendizaje, las que a su vez van variando en su expresión a medida que el sujeto va madurando y que se van modificando las exigencias escolares.

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Como sabrás que estoy sufriendo?

Si no puedes ver mi pena

Usarla en mi cuerpo

Cuenta lo que las palabras no pueden explicar.”

C. Blount

Últimamente se hace más evidente como los adolescentes utilizan técnicas autolesivas para liberar tensiónes y sentimientos amargos que los invaden. Veamos que impulsa a los jóvenes para llegar a utilizar estos actos y comprender un poco más de este fenómeno tan actual en las nuevas generaciones.

Se entiende por automutilación al acto deliberado y repetitivo que incluye el daño tisular o alteración deliberada del propio cuerpo sin intención de cometer suicidio, pero con el riesgo de hacerlo. Se conoce también con el nombre de auto lesión, auto agresión corporal o auto abuso. En términos de sus peligros, la automutilaciónón se puede comparar a la anorexia, bulimia o droga y abuso de alcohol.

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En general la mayoría de los adolescentes pasan por estados depresivos producto de problemas que son típicos de la edad, como fracaso parcial en los estudios, rupturas sentimentales, conflictos con sus padres relacionados con los permisos y la libertad que quiere el adolescente en el diario vivir. El problema más que nada sucede cuando este estado depresivo permanece en el tiempo y lo lleva al mal genio permanente, a la incapacidad de disfrutar de todo tipo de actividades, a trastornos del sueño, el autodesprecio, a sentirse siempre culpables y pensamientos o intentos de suicidio. En cuyos casos nos encontramos con un estado depresivo que requiere de inmediata atención profesional.

Los síntomas depresivos en los adolescentes son tomados con frecuencia como «comportamiento normal del adolescente», y se considera que son el producto de los cambios hormonales normales, lo que, en muchos casos, dificulta el diagnóstico, negando o retardando la ayuda que necesitan. El mayor número de adolescentes deprimidos está entre los 13 y los 15 años de edad, rango que coincide con las épocas de más baja autoestima de este particular período del crecimiento.

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